He podido comprobar por mi experiencia personal que el periodismo digital aún no está insertado apropiadamente en los planes de estudio de algunas universidades españolas. Que los alumnos de periodismo terminen la carrera sabiendo más bien poco sobre esta nueva rama periodística en auge es, como poco, para preocuparse. Y es que sólo es necesario echar un vistazo rápido a los servicios de prácticas de los centros de estudios para ver cómo está aumentando la demanda de becarios para medios instalados en Internet.

Santiago Tejedor Calvo realiza un análisis del panorama nacional del periodismo digital en las universidades de España a través de su libro La enseñanza del ciberperiodismo, donde consultando la opinión de profesionales de la información y docentes instalados en el plano universitario determina la profundización que tiene esta rama del periodismo dentro de los planes de estudio. Y el resultado, como esperaba, no es ni mucho menos alentador.

¿Cree que es necesario incorporar el estudio del ciberperiodismo en los planes de estudio de las licenciaturas de Periodismo? Existe un consenso muy amplio sobre la pertinencia de incluir el periodismo on-line como objeto de estudio en las licenciaturas de periodismo. Un 97 % de los docentes e investigadores encuestados se muestra partidario de ello. Este aspecto viene a transparentar una primera paradoja, ya que si bien la práctica totalidad de los académicos consultados consideran necesario que las licenciaturas de Periodismo deben incluir el ciberperiodismo en sus planes de estudio, únicamente encontramos 17 asignaturas en España que se dediquen de manera exclusiva a este tema (Pág. 68)

La propuesta académica que realiza Tejedor Calvo en su obra para crear planes de estudio que den soporte al periodismo digital pasa por tres caminos. El primero apuesta por la creación de asignaturas específicas sobre periodismo electrónico, esto es, la introducción de materias relacionadas con esta forma de crear información tanto desde el punto de vista teórico como desde el práctico. Así, nos encontraríamos con materias específicas como Producción Informativa Online, Redacción Periodística en Internet o Características de la Comunicación Digital.

El segundo camino se centra en la introducción del periodismo digital dentro de asignaturas ya instaladas en los planes de estudio, lo que denomina como modelo transversal.  La visión de Tejedor Calvo apuesta, por ejemplo, por incluir en Historia del Periodismo Universal nociones sobre el desarrollo de las versiones digitales de los principales diarios de referencia, o por introducir los aspectos claves de la creación de medios digitales en Producción Periodística. El periodismo digital también tendría cabida en Redacción Periodística, donde podría enseñarse a escribir para el lector digital, y en Estructura de la Información, que estudiaría las conexiones empresariales en los nuevos negocios de Internet.

Pero como siempre la mejor solución se sitúa en la intersección que forman estos dos caminos. La última propuesta del autor es integrar asignaturas específicas a la vez que se incluyen aspectos sobre periodismo digital en aquellas asignaturas que ya forman parte de los planes de estudio. Sin duda, esta propuesta obligaría a potenciar la formación digital de aquellos profesores que acumulen gran experiencia en los terenos más tradicionales del periodismo.

Hoy por hoy, los licenciados en periodismo siguen abandonando la carrera con conocimientos sobre los medios tradicionales (Televisión, prensa y radio), y con un importante deje en lo que a Internet respecta. Seguimos aprendiendo a maquetar una página en QuarkXpress o en Indesign, pero no a publicar una noticia utilizando un CMS (Content Management System) o gestor de contenidos para Internet. También aprendemos a utiliza programas de edición digital como el Sony Vegas, el Final Cut o el Adobe Premiere, pero rara vez se ofrecen consejos sobre cómo realizar una pieza audiovisual para Internet. A pesar de algunas iniciativas loables, queda aún camino por recorrer para que los alumnos de las facultades de Periodismo, Información o Comunicación de España puedan acceder a la preparación digital que el siglo XXI merece.